一、案例基本情况

案例主题：

在园艺（蔬菜）专业《蔬菜栽培学各论》的教学过程中，对学生进行思政教育，增强学生知农爱农的情怀，培养学生不忘初心、奉献社会的理想信念和社会责任，培养学生正确的人生观和价值取向。

相关的思政元素：

认真学习，开拓进取，艰苦奋斗，团结农民，服务农民，有担当，有责任，有使命，不贪图享乐，科学精神，科学思维，创新思维，实践能力，爱农意识，爱国情怀，社会责任感，民族自豪感，道路自信，文化自信，人生观，理想信念，价值取向，绿色可持续。（结合章节）

《蔬菜栽培学各论》第二章茄果类蔬菜栽培技术

教学知识目标：了解茄果类蔬菜的生产现状，掌握番茄的生物学特性及栽培管理技术。

教学思政目标：通过介绍李天来院士不忘初心、奉献社会的信念感与责任感，教育学生知农爱农、不怕吃苦、不图享乐、艰苦奋斗的精神。

围绕喜温型茄果类蔬菜的生物学特性与设施栽培技术，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生为我国农业、农村现代化建设奉献自己的力量，让学生感受到自己对于社会的重要意义。全面提升学生的综合素养，包括道德素养，即爱国主义情怀、服务社会使命和正确的价值观；科学素养，即深刻掌握茄果类蔬菜设施栽培理论与实践；文化素养：即绿色、经济、可持续的现代化农业。

二、案例解析

1、教学思路

（1）传统农业与现代农业的对比，夯实基础知识。

通过观看传统农业种植模式和现代农业种植模式，了解传统农业与现代农业的差异，通过对比，让学生感性的认识到现代农业的巨大潜力，加深对知识的理解，夯实理论基础。

（2）数据对比，增强爱国意识。

通过视频及教师解说，使学生了解中国从“面朝黄土背朝天”、“靠天吃饭”的传统农业到现在智慧化控制的数字农业的巨大飞升，认识到中国最为最大的农业国，在农业方面取得的翻天覆地的变化，提升爱国意识和道路自信。

（3）积极实践，全面提升综合素养。

鼓励学生积极参加课程实验、教学实习，并鼓励学生利用假期和课余实践，到相关基地进行实地调研，激励学生将理论知识与实践相结合，关注国家的现代农业建设。

2、教学设计与实施

（1）教学重点和难点

重点：番茄的生物学特性与栽培技术

难点：如何通过掌握番茄生物学特性来指导番茄栽培生产

（2）教学方法

情境式教学：抛出生产中存在的实际问题，让学生带着问题，针对性、有目的的参与课堂

启发式教学：通过启发式、引导式提问，进行重难点与观点的解析

翻转式课堂：通过多媒体教学、图文结合、小组讨论等方法，引导学生独立思考，并发表自己的观点。

（3）教学过程

课前回顾-案例导入-知识讲解-评价小结

课前回顾：

上节课通过喜温的瓜类蔬菜的学习，初步了解主要瓜类蔬菜—黄瓜的生物学特性，以及黄瓜周年生产的栽培技术，那么在低温季节实现喜温瓜菜的生产，有哪些先进的技术手段和注意事项？

案例导入：

1949年新中国成立后，中华民族开启了实现伟大复兴的历史征程，从基本解决温饱逐步迈向全面小康。在日常生活饮食数量得到满足的基础上，人们对于饮食质量的要求逐步提高。对于餐桌上必不可少的蔬菜，提出了新的要求，越来越多的老百姓想要在寒冷的冬季吃上新鲜蔬菜。李天来院士为了解决这个民生问题，毅然决然的放弃享乐的生活，回国后艰苦奋斗，奉献了半生的智慧，终于让父老乡亲在零下20℃的季节吃上了自己生产的新鲜蔬菜。这是如何实现的？

提出问题：

喜温型茄果类蔬菜番茄有哪些生物学特性？

喜温型茄果类蔬菜番茄栽培过程中遭受冷害会有哪些后果？

日光温室秋冬茬、冬春茬番茄的栽培技术要点有哪些？

学生小组讨论：

番茄的基本形态、冷害对番茄的影响、结合瓜类蔬菜的栽培讨论番茄的栽培技术

设计意图及思政要点：

在讲授番茄生物特性之番茄根系特性时，向学生强调根深叶茂、充分利用土壤深层水资源、生态保护、可持续农业的思政要点。

通过案例，让学生意识到设施栽培的重大意义、我国农业的巨大发展，增强学生的民族自信和爱国情怀；意识到“爱农”初心对于发展农业、服务社会的重要意义，增强学生的使命感和社会责任感。

各思政要点有机融合，启发学生“知农爱农”与“可持续农业”协同发展。

3、教学效果与评价

颠覆了学生对于农业的传统认知，激励了学生学习理论与参与实践的热情，提高了学生课上、课下对于现代农业的话题度，让学生更多的关注到了现代农业与可持续农业的建设，培养了学生的爱国情怀、服务社会的使命，塑造了学生正确的人生观和价值观。

三、案例反思

创新点：与本章节内容切实相关的名人奋斗史，与教学内容的结合度十分紧密。

改进措施：仅仅围绕课程内容，积极挖掘更多、更新、结合更紧密的思政案例，致力于培养新时代大学的民族自信心和不忘初心、服务社会的使命，将思政案例以润物细无声的方式，与教学内容相结合，以达到更好的思政效果。