一、案例基本情况

案例主题：

在园艺（蔬菜）专业《蔬菜栽培学各论》的教学过程中，对学生进行思政教育，增强学生不忘初心、知农爱农的情怀，培养学生创新创业能力以及正确人生观。

相关的思政元素：

认真学习，开拓进取，知农爱农，艰苦奋斗，团结农民，服务农民，有担当，有责任，有使命，不贪图享乐，科学精神，科学思维，创新创业思维，实践能力，爱国情怀，社会责任感，人生观，理想信念，价值取向，绿色可持续。

《蔬菜栽培学各论》第六章 根茎类蔬菜 第二节 马铃薯栽培

教学知识目标：使学生了解马铃薯的种类及与栽培有关的生物学特性，掌握马铃薯栽培技术。

教学思政目标：通过介绍王九恩在我国马铃薯产业发展中的创新创业案例，培养学生知农爱农、努力创新创业的专业精神，教育学生有责任、有担当、开拓进取、艰苦奋斗的精神。

围绕马铃薯种薯生产及马铃薯产业发展现状，引入我校优秀毕业生王九恩先生的案例，培养学生知农爱农、努力创新创业的专业精神，鼓励学生为我国农业、农村现代化建设奉献自己的力量，让学生感受到自己对于社会的重要意义，全面提升学生的综合素养。

二、案例解析

1、教学思路

（1）传统马铃薯种薯与现代马铃薯种薯对比，夯实专业知识。

介绍传统马铃薯种薯与现代马铃薯种薯的差别，通过现代技术提高马铃薯种薯质量，显著增产增收，通过数据对比，让学生认识到现代农业的技术创新对增产增收的巨大贡献，加深对知识的理解，夯实理论基础。

（2）积极实践，全面提升综合素养。

鼓励学生积极参加课程实验、教学实习，并鼓励学生利用假期和课余实践，到相关基地进行实地调研，激励学生将理论知识与实践相结合，关注国家的现代农业建设。

2、教学设计与实施

（1）教学重点和难点

重点：马铃薯栽培技术及种薯退化问题。

难点：马铃薯的生物学特性与栽培技术的关系。

（2）教学方法

情境式教学：抛出生产中存在的实际问题，让学生带着问题，针对性、有目的的参与课堂教学。

启发式教学：通过启发式、引导式提问，进行重点、难点解析。

翻转课堂：通过多媒体教学、图文结合、小组讨论等方法，引导学生独立思考，并发表自己的观点。

（3）教学过程

课前回顾-案例导入-知识讲解-评价小结。

课前回顾：

上节课讲授了萝卜栽培技术，萝卜栽培中容易出现哪些生理病害？如何预防？

案例导入：

马铃薯是我国非常重要的蔬菜种类，是餐桌上必不可少的蔬菜。随着现代科技发展，马铃薯种苗质量提高，使马铃薯产业增产增收，实现了一年两茬和周年供应，这是如何实现的？

提出问题：

现代种薯与传统种薯有何区别，增产效果如何？

马铃薯种薯退化的原因及防治措施有哪些？

根据马铃薯的生物学特性，如何进行科学栽培？

学生小组讨论：

马铃薯的植物学特征、生育周期、种薯退化等，结合生物学特性讨论马铃薯的栽培技术。

设计意图及思政要点：

在讲授现代种薯与传统种薯的区别时，向学生强调现代科技对农业发展的重要性，培养学生的科学思维、创新创业能力和可持续农业的思政要点。

通过案例，让学生意识到技术创新的重大意义、我国现代农业的巨大发展，意识到“爱农”初心对于发展农业、服务社会的重要意义，增强学生的使命感和社会责任感。

3、教学效果与评价

加强了学生对于现代农业科技的认知，激励了学生学习理论与参与实践的热情，提高了学生课上、课下对于现代农业的话题度，让学生更多的关注到了现代农业与可持续农业的建设，培养了学生的爱国情怀、服务社会的使命，塑造了学生正确的人生观和价值观。

三、案例反思

创新点：与本章节内容切实相关的名人奋斗史，与教学内容的结合度十分紧密。

改进措施：围绕课程内容，积极挖掘更多、更新、结合更紧密的思政案例，致力于培养新时代大学生的民族自信心和不忘初心、服务社会的使命，将思政案例以润物细无声的方式，与教学内容相结合，以达到更好的课程思政教学效果。