一、《果树栽培学各论（二）》基本情况介绍

《果树栽培学各论二》是高等农业院校果树专业本科开设的专业核心课程，共32学时，其中理论课24学时，实验课8学时。通过该课程的学习，使学生了解主要北方果树树种的生产现状、发展趋势，掌握主要品种及其生物学特性，掌握育苗、土肥水管理、整形修剪、花果管理等实用技术特点。

二、《果树栽培学各论（二）》课程目标

紧紧围绕“以学生为中心”的教学理念，通过增强课程的深度、创新性和挑战度，采用融合式教学方式进行《果树栽培学各论二》课程的建设与探索，在让学生掌握北方果树生长习性和栽培管理的基本方法和理论，了解产业的相关知识，实现知识目标培养。然后有效利用各种教学技术、手段和资源，实现相关教学要素、教学环节的优化重组、融合增效，充分发挥教师的主导作用，从而促进学生自主学习，突出学生主体地位的教学方式，充分发挥1+1>2的效果，实现学生掌握分析和解决问题的能力目标。最终通过挖掘课程的思政、创新教育元素，培养出更多更好的具有创新能力的高素质园艺专业人才，来引领现代园艺产业的创新发展。

三、教学设计与实施

（1）结合课程特点，深入挖掘思政教育元素，建立不同章节课程思政的教学设计

在三全育人的背景下，根据不同章节的教学内容，努力挖掘《果树栽培学各论二》教学各章节相关思政点，将思政要素融入教学内容的同时，做好教学设计（见表1），将‘知识传授’和‘价值引领’进行统一。

表1 果树栽培学各论（二）两个章节思政教学内容安排

（2）创新授课方法，提升课程与思政融合教学效果

在本门课程的教学过程中改变“以教师为中心”为“以学生为中心”的授课模式，在授课过程中采用讲授法、案例教学法、课堂讨论法将思政教育穿插于专业知识讲授中。

讲授法：将思政教育与课堂讲授相结合。使课堂讲授不再那么乏味空洞，在讲到具体知识点时，适时引入思政点；在讲专业理论的同时，多讲思政小故事，培养学生专业和家国情怀。

案例教学法：在授课过程中引入与果树栽培相关的成功或失败的经典案例，激发学生的学习兴趣，拓宽学生眼界，丰富学生的知识层次，让学生在案例分析中形成科学思维，勤于思考与反思，培养学生理论联系实际的能力，提高学生在果树栽培中发现问题与解决问题的能力。如在讲述果树新品种培育时，我们可以对具体哪个品种是由国内哪家单位哪位专家培育的，将其培育新品种的艰难历程讲解给大家，如他们几十年如一日的亲自进行育种和栽培模式的探究、推广，从而为该树种产业发展做出的巨大努力和贡献，向大家传授品种便是一个产业的根基，对产业的发展及其重要，鼓励大家保护国内新品种知识产权并希望大家为将来新品种的培育创建做出自己的贡献。

课堂讨论法：根据学生考研（某一树种研究）方向，鼓励其课下查找意向考研学校团队，了解其研究方向，挖掘其将来导师为该树种研究做的贡献，课堂上分享给同学们，如分享束怀瑞院士（苹果）、邓秀新院士（柑橘）、李天来院士（设施）、张绍玲院士（梨）及其他专家学者一辈子为该产业奋斗的故事，有效调动其学习的积极性及自信心。

四、教学效果与评价

《果树栽培学各论（二）》是高等农业院校果树专业本科开设的专业核心课程，通过该课程的学习，使学生了解主要北方果树树种的生产现状、发展趋势，掌握主要品种及其生物学特性，掌握育苗、土肥水管理、整形修剪、花果管理等实用技术特点。该课程在植物生产类专业的人才培养中占据重要的地位，是园艺专业进行耕读教育，树立学生新农科背景下“三农”观念的重要阶段课程。因此，以该课程为例进行思政育人教学改革研究与实践，在尊重课程自身规律的前提下， 立足课程在理论知识、实践技能、能力培养等方面的特点，深挖思政要素，从三全育人维度实现思想政治教育与专业课程教学的完美融合，进一步提升课程教学质量，增强服务乡村振兴的使命感和责任感，培养“懂农业、爱农村、爱农民”的创新人才。

五、教学反思

该教学设计与教学内容结合紧密，通过课程的学习，达成了课程的教学目标、思政教育目标、创新创业教育目标。但也存在不足，将来可通过将其如何与果树栽培学各论（二）更好进行润物细无声的结合，促进专业知识教育与“知农、爱农、为农”素养互融，以达到更好的思政效果。